九三学社中央：尽快实施职业教育数字化战略

近日，九三学社中央拟向全国政协提交关于尽快实施职业教育数字化战略的提案。九三学社中央表示，建设“数字中国”需要数以亿计适应数字经济发展、具备数字化知识结构和动手能力的技术技能人才。但从总体上看，职业教育领域的数字化发展还比较薄弱。

为此，九三学社中央建议，尽快制订职业教育数字化转型的战略实施方案。以职业教育数字学习环境建设为基点，以提升职业院校教师数字素养为核心，以建设全国性的数字教育服务平台为保障，从国家层面整体推进我国职业教育数字化的实施。与此同时，建设服务于全民技术技能终身学习的技术技能培训在线课程平台、资格证书及“1+Ｘ”技能等级证书联合申请平台、区域技术技能人才需求预测平台等。

此外，九三学社中央还建议，实施职教教师数字能力提升专项培训计划。例如，开发教师数字素养培养培训课程及教材，将数字教育纳入全国职教师资培养院校的人才培养方案，将数字教育纳入全国职教师资重点培训基地的培训项目。同时，将数字素养作为强制性要求列入各种证书考核评价的标准之中，开展基于职业院校层面的数字教育改革，将数字课程作为必修课程、将数字素养作为强制性要求列入职业院校毕业证书及“1+Ｘ”证书考核评价的标准之中。

（作者：欧媚  焦以璇）

朱晓进委员：完善国家层面校企合作的顶层设计

“建议进一步完善国家层面校企合作的顶层设计，真正落实校企合作的‘双主体’定位。”全国政协委员、南京师范大学教授朱晓进近日表示。

朱晓进认为，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》在完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制、深化职业教育教学改革等方面提出了开创性的意见要求。但在具体推进落实过程中，仍存在着一些困难和问题：一是政策相关配套文件有待落实，二是部门和地区重视程度不均，三是企业参与积极性整体不高，四是职校实践中获取企业的信息来源较少。

为此，朱晓进建议：

第一，进一步完善国家层面校企合作的顶层设计，真正落实校企合作的“双主体”定位。统筹教育、人社、发改、工信、财政、农业农村、国资、税务等有关部门及行业组织，落实具有针对性、可行性、创新性的企业激励政策。在现有法律框架下，多路径尝试探索混合所有制，如混合所有制实训中心、企业学院，混合所有制公司（集团）办学等。

第二，各级政府要出台校企合作的地方性细化方案并纳入考核。地方政府要成立专门协调机构，制定校企合作细则方案，加强对各种合作模式的指导、服务、协调。建设打破校企需求信息不对称的大数据平台，并对参与企业进行动态评估。

第三，加强宣传和分类激励，激发企业参与积极性。针对不同类型的企业，建立科学合理的补偿机制。对于中小微企业，降低补贴门槛，简化补贴流程，吸引参与校企合作；对深度参与校企合作并取得突出成效、发挥示范引领作用的大型企业，将其认定为“产教融合型企业”并给予一定奖励和荣誉。

第四，多措并举进一步提升职业院校办学实力。进一步优化职业学校的课程设置，提升职业学校的专业竞争力。进一步探索和实施柔性人才引进，完善后续评聘程序，提升教师队伍水平。

（作者：欧媚  唐琪）

许玲委员：推进博士层次“双师型”职教师资培养

“目前高质量的‘双师型’教师短缺是制约职业教育发展的最大短板，职业院校最缺乏的就是融‘职业性、专业性、师范性’为一体的‘双师型’教师。”全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲近日呼吁，优化我国职教师资培养体系，推进职教师资“本硕一体化”培养，在专业学位教育博士中设置职业技术教育领域。

许玲认为，现有的职业教育教师培养体系存在“层次低、院校弱、毕业生入职职校比例不高、体系不完整”的问题，已经跟不上职业教育的发展步伐。

为此，许玲建议，一方面推进“本硕一体化”职教师资的培养工作，带动高水平工科院校参与职教师资的培养工作。建议教育部遴选一批开展“本硕一体化”职教师资的培养院校，单列招生计划，按照“本科与硕士教育阶段整体设计、分段考核、有机衔接的人才培养模式”的要求，加快推进本科和硕士接续培养模式。这一模式可以带动高水平的工科院校参与职教师资的培养，增强职业技术教育的吸引力，吸引优秀生源报考职教师范专业。

另一方面，为博士层次“双师型”职教师资培养开辟绿色通道，提升职教师资的培养层次。建议在专业学位教育博士中设置职业技术教育领域，根据职教师资培养的特殊性，大力支持具有良好“技术师范”基础的院校新增“双师型”职教师资培养的教育博士点，单列教育博士（职业技术教育领域）招生录取计划。

（作者：欧媚）

综合：中国教育新闻网